PLANO DE AULA: Projeto "O Feminismo na atualidade" - DIA INTERNACIONAL DA MULHER

 Plano de aula

Língua Portuguesa       Rita Vasconcelos

Turmas: 2º ano do Ensino Médio e 9º ano do Ensino Fundamental           Duração: 4 aulas.

 

Tema: O Feminismo na atualidade

 

Justificativa: É papel da escola contribuir para a formação do aluno não só academicamente, mas também moral e humanamente. Dessa maneira, esta aula contribuirá para aprimorar a capacidade crítica, analítica, argumentativa e reflexiva dos alunos quanto a um tema que afeta a vida de todos: a importância da luta feminista para garantir a igualdade de direitos entre homens e mulheres.

 

Objetivos:

·         Interpretar, de forma crítica, texto que mescla linguagem verbal e não verbal (vídeo) visando identificar situações machistas que evidenciam pensamentos, ideias e conceitos que inferiorizam, oprimem e agridem a mulher.

·         Entender o que é Feminismo e qual sua importância para a sociedade atual.

·         Derrubar conceitos errôneos relativos ao Feminismo.

·         Interpretar letra de música inferindo conquistas que o Feminismo luta para alcançar.

·         Produzir cartazes com trechos da música “Respeita as mina”, de Kell Smith, como forma de chamar a atenção para a luta feminista.

·         Usar, produtiva e autonomamente as habilidades e estratégias de leitura e escrita na elaboração de redação dissertativo-argumentativa, nos moldes do ENEM, sobre o tema trabalhado.

 

Teste de raciocínio Lógico

Teste de Lógica

Lei as questões a seguir, reflita e discuta com os colegas sobre as possíveis respostas. Em seguida responda as questões em seu caderno.

1.       Três amigas encontram-se em uma festa. O vestido de uma delas é azul, o de outra é preto, e o da outra é branco. Elas calçam pares de sapatos destas mesmas três cores, mas somente Ana está com vestido e sapatos de mesma cor. Nem o vestido nem os sapatos de Júlia são brancos. Marisa está com sapatos azuis. Desse modo, relacione corretamente os nomes e cores de sapato e vestido de cada uma das amigas.

2.       Um agente de viagens atende três amigas. Uma delas é loura, outra é morena e a outra é ruiva. O agente sabe que uma delas se chama Bete, outra se chama Elza e a outra se chama Sara. Sabe, ainda, que cada uma delas fará uma viagem a um país diferente da Europa: uma delas irá à Alemanha, outra irá à França e a outra irá à Espanha. Ao agente de viagens, que queria identificar o nome e o destino de cada uma, elas deram as seguintes informações: A loura: “Não vou à França nem à Espanha”. A morena: “Meu nome não é Elza nem Sara”. A ruiva: “Nem eu nem Elza vamos à França”. Relacione corretamente os nomes, cores de cabelo e destinos de viagens de cada uma das amigas.

Plano de aula: "Orgulho da minha herança"

Plano de aula

Rita Vasconcelos               Língua Portuguesa

Turma: 6º ano 1             Duração: 4 aulas

Tema: Orgulho da minha herança: Dia nacional da Consciência Negra

Justificativa: A Lei 10.639 de 2003 estabelece que no dia 20 de novembro seja comemorado o Dia da Consciência Negra. A data é feriado em boa parte do Brasil e foi criada para discutir a História dos negros no país, sua cultura e sua colaboração para a nação que temos hoje. Além disso, é também uma oportunidade para promover ações que contribuam para a construção de um ambiente de valorização e respeito à diversidade racial e cultural.

Objetivos:

• Compreender por que foi criado o Dia da Consciência Negra.
• Refletir sobre a necessidade de se valorizar a beleza das raças compreendendo que ela vem da nossa herança cultural e genética.
• Refletir sobre a necessidade de se valorizar e respeitar a diversidade racial e cultural.
• Promover ações que inibam o preconceito, discriminação e racismo no ambiente escolar.
• Divulgar e valorizar os ideais de Consciência Negra através da exposição de cartazes com poemas e imagens sobre o tema.

Questões de interpretação: Textualização do discurso argumentativo

Simulado com questões sobre Linguagem verbal e Linguagem não-verbal

A seguir veja algumas questões de múltipla escolha sobre gêneros textuais que mesclam linguagem verbal e não-verbal. As questões foram selecionadas a partir do banco de dados do PAAE-2015. A atividade foi uma intervenção pedagógica, realizada nas turmas do 2o ano médio, a partir de diagnóstico feito anteriormente em que observou-se a dificuldade dos alunos em compreender que, em textos que incluem diferentes tipos de linguagem, é necessário fazer uma leitura global, relacionando imagens e palavras, para que se consiga uma interpretação completa. Antes de responder ao simulado, retomamos alguns conceitos sobre texto e linguagem e analisamos alguns textos visando compreender o peso da linguagem verbal e da linguagem não-verbal em cada um deles.

Plano de aula: "Propaganda, Publicidade e Marketing"

Plano de aula

Rita Vasconcelos           Língua Portuguesa

Turmas: 2º ano e 3º ano            Duração: 12 aulas

Tema: Propaganda, Publicidade e Marketing

Justificativa: A partir das dissertações argumentativas produzias pelas turmas, como forma de avaliação diagnóstica, com o tema “Publicidade Infantil”, verifiquei que os alunos apresentam dificuldade em compreender o que é e qual a diferença entre Propaganda, Publicidade e Marketing. Além disso, um dos problemas identificados nas redações foi a pouca compreensão acerca do tema. Dessa forma, o presente projeto pretende trabalhar par sanar as referidas dificuldades, bem como levar o aluno a desenvolver a habilidade de reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textualização, na compreensão e produção de textos do universo publicitário e, ainda, estimular o pensamento crítico através da analise consciente de gêneros publicitários.

Objetivos:

• Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textualização, na compreensão e produção de textos do universo publicitário e, ainda, estimular o pensamento crítico através da analise consciente de gêneros publicitários.
• Compreender e diferenciar o que é Propaganda, o que é Publicidade e o que é Marketing.
• Conhecer e distinguir diferentes tipos de Propaganda: comercial, de serviços, de pessoas, de ideias.
• Conhecer e distinguir diferentes meios de veiculação de Publicidade e seus respectivos gêneros textuais e suas características: publicidade impressa, publicidade por radiodifusão, publicidade televisiva, publicidade na internet, publicidade por celebridades e eventos, publicidade encoberta.
• Conhecer e compreender o conceito de alguns termos utilizados na linguagem publicitária: Logomarca, Slogan e Merchandising.
• Analisar e comparar criticamente comerciais de televisão, propagandas de revistas e panfletos para: Identificar o emissor e o público alvo; reconhecer e compreender marcas linguísticas que caracterizam esse gênero textual, identificar e compreender os efeitos de sentido criados pelo uso de linguagem verbal e não-verbal; identificar as intenções e estratégias persuasivas utilizadas no texto.
• Produzir textos do gênero publicitário: embalagem de produto, cartão de visita, logomarca, slogan, panfleto, banner, texto de divulgação do produto, questionário de pesquisa de mercado; relatório de pesquisa de mercado; etc.
• Utilizar as habilidades de argumentação e a linguagem publicitária oral: estande de divulgação de produto.
• Interpretar textos com diferentes opiniões sobre o tema “Publicidade” para assumir um posicionamento embasado acerca da questão.
• Produzir dissertação argumentativa sobre o tema “A relação entre a publicidade e o consumismo”.

Questionário sobre "Caminhos da Reportagem: Publicidade Infantil"

"Caminhos da reportagem - Publicidade infantil"

Questionário

1. Que estratégias, recursos são usados pela publicidade infantil para atingir, encantar, convencer as crianças?
2. Segundo a reportagem, por que as crianças desejam tanto ter aqueles objetos divulgados nas propagandas?
3. O que pode acontecer, segundo a reportagem, caso as crianças não tenham acesso a certos bens de consumo?
4. Ao longo da reportagem, algumas propagandas do Instituto Alana são apresentadas. Que ideias essas propagandas pretendem difundir?
5. Qual o impacto das propagandas na alimentação das crianças?
6. Por que existem propagandas com linguagem infantil e presença de crianças, mas que divulgam produtos que não são destinados a elas, mas sim a adultos?
7. De que formas outros países lidam com a publicidade infantil?
8. Que estratégias estão sendo tomadas no Brasil para proteger as crianças do assédio da publicidade?
9. Qual a diferença entre consumo e consumismo?
10. Quais são os problemas que a falta de ética e controle na publicidade infantil podem ocasionar?

Interpretação de textos sobre Relação entre a propaganda e o consumismo.

O consumismo inconsciente das crianças (adaptado)

            As propagandas existem para influenciar pessoas, pensamentos e seu comportamento de acordo com o interesse do patrocinador. O segredo delas é o envolvimento emocional que tentam proporcionar a seu público-alvo. A televisão é o meio em que a publicidade mais atinge as crianças e sabe-se que é muito mais fácil fixar um hábito durante a infância, já que é nesta fase que a percepção está sendo estruturada, tornando-se também mais difícil modificar algo assimilado nesse período.

           Com isso, as propagandas, principalmente na TV, têm inovado sua apresentação de forma abusiva. A maneira com que apelam para se obter a atenção de um possível consumidor é que prejudica a saúde, e o desenvolvimento do caráter, personalidade e autoavaliação de consumo por parte das crianças.

           Hoje, enquanto criança, o indivíduo estrutura sua percepção do consumo como o grande prazer, gozo maior que o brincar, o aprender com a experiência, o construir seu conhecimento com o mundo. Precocemente, a meninada é induzida a crer que os produtos de grife são sua identidade. As crianças querem usar roupas de grife, tênis de marca, porque neles estão expressos, embora que simbolicamente, a que meio social pertence, ou que a ele deseja pertencer, tudo isso pautado no consumismo. É como se fosse uma aura que envolve o produto. Por que nesse jogo de interesse as crianças crescem com um novo pensamento, com novas ideologias: deixam de "ser" para "ter" e passam a "ter" para "ser".

Material de apoio e letras de música para Plano de aula: "A influência do contexto histórico na produção cultural"

Letras das músicas:

"Solange"
"Uma vida só - Pare de tomar a pílula"
"Alegria, alegria"
"Pra não dizer que não falei das flores"
"Veraneio vascaína"

Links para baixar as músicas:

  "Solange"
"Uma vida só - Pare de tomar a pílula"
 "Alegria, alegria"
 "Veraneio Vascaína"
 "Pra não dizer que não falei das flores"

Plano de aula: A influência do contexto histórico na produção cultural

Plano de aula

Rita Vasconcelos Língua Portuguesa

Turmas: 2º ano ensino médio Duração: 6 aulas

Tema: A influência do contexto histórico na produção cultural

 Justificativa: Para ser considerado um leitor proficiente, o aluno precisa ser capaz de compreender textos de diferentes gêneros de forma crítica e autônoma. Mas um dos fatores que interferem no sentido de um texto é o contexto de produção que inclui, dentre outros elementos, o contexto histórico. Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender a importância do contexto histórico para a compreensão e interpretação do texto. Esse projeto facilitará os trabalhos seguintes relativos ao estudo das “Escolas Literárias” ou “Estilos de Época”, uma vez que o aluno já terá consciência de que o contexto histórico influencia na criação das obras.

Objetivos:
Interpretar letras de músicas identificando marcas linguísticas que evidenciam o contexto histórico em que foram produzidas.
Analisar comparativa e intertextualmente, e identificar posicionamentos ideológicos diferentes em letras de música produzidos num mesmo contexto histórico.
Reconhecer que o contexto histórico interfere na produção cultural. Neste

projeto o enfoque será o contexto histórico dentro de letras de música dos
períodos de Ditadura Militar e início da redemocratização do Brasil.

Interpretar letras de músicas populares brasileiras que fazem crítica social, relacionando seu conteúdo ao contexto histórico da atualidade.

Projeto: "Moral da história"

Plano de aula

Língua Portuguesa         Rita Vasconcelos

Turma: 6º ano 1      Duração: 8 aulas

Tema: Moral da história

Justificativa: Na análise das avaliações do segundo bimestre, observou-se que a turma, em quase sua totalidade, não assimilou completamente com se constrói a moral de uma fábula. Embora compreendam que “moral” seja uma espécie de lição que se obtém a partir de uma história, os alunos não conseguiram formular uma conclusão, ou seja, uma “moral” para a fábula trabalhada. Dessa forma faz-se necessária uma intervenção nesse sentido.

Objetivos:

·         Identificar o gênero e a função de um texto: fábulas.

·         Identificar o sentido global de um texto: moral da história.

·         Inferir informações implícitas no texto.

·         Produzir fábulas.

Plano de aula: Filme "Uma professora muito maluquinha"

Plano de Aula

Língua Portuguesa                 Rita Vasconcelos

Turma: 7º ano 13             Duração: 3 aulas

Tema: Descrição de personagem

Justificativa: Os alunos estão realizando um projeto de leitura chamado “Meu amigo-livro” no qual deverão produzir uma redação descrevendo o personagem principal do livro que receberam como se fosse um novo amigo. Como forma de realizar uma espécie de “treino” para a produção desse texto, a partir deste projeto os alunos também produzirão um texto nesses moldes só que baseando-se na personagem de um filme.

Objetivos:

·         Interpretar textos que conjugam linguagem verbal e não-verbal.

·         Produzir textos que conjugam diferentes tipos de discurso: narrativo, descritivo, argumentativo.

·         Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textualização do discurso descritivo, na compreensão e na produção de textos.

·         Produzir um texto descritivo como forma de “treinar” para a produção do texto pertencente ao projeto “Meu amigo-livro.”

Recursos:

·         Sala de Vídeo.

·         Filme “Uma professora muito maluquinha”.

·         Cópias do questionário.

Avaliação:

·         Correção do questionário.

·         Correção das produções.

Prática:

Atividade 1: Filme

·         Assistir ao filme “Uma professora muito maluquinha”, responder e corrigir o questionário sobre ele.

Exercício de Coesão e Coerência: Placas engraçadas

As placas a seguir apresentam problemas de coesão, ou seja, a ligação, conexão entre as partes do enunciado não foram feitas de maneira adequada; e também problemas de coerência, ou seja, o sentido das mensagens não foi contruído adequadamente ou se apresenta de forma contraditória. 

Além disso há a presença de diversos erros ortográficos e gramaticais (segundo a norma padrão) que acabam prejudicando a compreensão do texto.

Observe atentamente cada uma das placas e explique o que há de errado com cada uma delas, e como elas deveriam ter sido escritas para que o leitor pudesse entendê-las sem equívocos ou confusões. Deixe sua resposta nos comentários juntamente com seu nome entre parêntesis.

Explique as imagens a seguir no sentido Literal e no Sentido Figurado

Essa imagem mistura o sentido literal e o sentido figurado da expressão "cachorro-quente" para criar um efeito de humor. No sentido literal, "cachorro quente" seria um cãozinho com febre; já no sentido figurado, "cachorro-quente" é aquele lanche que comemos, feito com pão e salsicha. Na imagem, a "salsicha" do sentido figurado é trocada pelo "cãozinho com febre", do sentido literal, criando essa imagem engraçada.

 Agora é a sua vez! Observe as imagens a seguir e explique o seu significado no sentido literal e no sentido figurado. Deixe suas respostas nos comentários.

Exemplo: Observando a imagem do cachorro-quente a resposta seria:

Sentido literal: cachorrinho com febre.

Sentido figurado: pão com salsicha.

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